El meu cas amb l'estructura de la base de dades KITE

RESUM DEL CAS Aquest és un projecte en el qual els alumnes han de descobrir el camí per a l’aprenentatge de com reciclar. S’anomena “Treballem el reciclatge”. És un projecte totalment integrat que inclou les àrees de Llengua i Literatura Catalana, Medi Natural, social i cultural, i Educació Artística. Els estudiants aprenen com es porta a terme el reciclatge a partir d’activitats on ells són els protagonistes i han de desvetllar el seu propi aprenentatge.
Índex	Contingut
Context general
Experiència en l’ensenyament	24 anys
Experiència en la tecnologia educativa/nivell d’habilitat	Autoaprenentatge, cursos realitzats sobre Pissarres Digitals. Ús consistent a casa i a l’aula.
Tipus d’escola	Escola pública d’educació infantil i primària, d’una o dues línies, segons nivell.
Localització del centre	Barri de la perifèria de Tarragona.
Connectivitat	Internet d’alta velocitat connectat via cablejat.
Localització dels recursos tecnològics	Una càmera digital per cada cicle, aula d’informàtica, pissarra digital (cicle mitjà: 3r, 4rtA i 4rtB i cicle superior: 6èA), diversos ordinadors a l’Aula d’Acollida i la Biblioteca, a més dels despatxos dels càrrecs directius.
Situació sòcio -econòmica dels estudiants	Baixa.
Context de la història
Nivell dels alumnes	Quart de Primària.
Matèria/Unitats	Llengua Catalana i Literatura, Medi Natural, social i cultural, Educació Artística (plàstica).
Objectiu de la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Buscar anuncis digitalment, exposar oralment els anuncis a l’aula, realitzar jocs digitals, resoldre les preguntes d’una gimcana fent ús de l’ordinador i el internet, construir estructures amb material reciclable, publicar l’activitat al blog de l’escola.
Nivell dels resultats de l’aprenentatge buscat	S’espera que els alumnes: recerquin en la xarxa i comprenguin anuncis i informació relacionats amb el reciclatge, sàpiguen exposar-los oralment als altres companys/es, saber obrir aplicacions i saber desenvolupar-se en elles, desenvolupin la seva creativitat a partir de la construcció d’estructures amb material reciclable.
Tipus d’activitat	Recerca digital d’informació que permet la innovació del procés d’aprenentatge de l’alumnat i la motivació del mateix. Jocs que permeten consolidar els nous conceptes. Usar l’ordinador i les seves eines amb responsabilitat.
Activitats de la història
Tecnologies usades en la unitat o sessió	Ordinadors connectats a Internet. Diferents pàgines web relacionades amb el reciclatge. Ús de la càmera digital.
Motius per usar la tecnologia	Motivar a l’alumnat. Abastir als estudiants d’oportunitats que fora de l’escola, la majoria, no tindran. Aprendre a cercar informació i escollir l’adequada per l’activitat. Descobrir informació amb una finalitat immediata. Usar-la amb la finalitat de captar moments i poder-los compartir i recuperar.
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Busca a la xarxa, lectura i comprensió d’anuncis. Exposició oral d’anuncis a l’aula. Realitzar jocs d’associació, classificació, discriminació de materials reciclables. Busca d’informació a la xarxa per resoldre preguntes sobre el reciclatge. Construcció d’estructures amb material fungible i material reciclable. Exposició i fotografia de les estructures. Publicació de totes les activitats i fotografies al blog de l’escola.
Dificultats que van sorgir durant l’activitat	A vegades seria necessari la participació d’un altre mestre per tal de controlar la recerca d’informació a la xarxa per tal de visualitzar la responsabilitat de l’alumnat. Manca de temps per al a realització de les estructures.
Ajudes/Col·laboració emprada	Ús de les sessions de plàstica i ajuda del mestre/a de l’assignatura per tal d’assolir l’objectiu.
Rol del professor/a	Guia l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge. Proporciona ajuda i suport quan els alumnes ho requereixen. Dirigeix les activitats en tots els espais.
Rol del l’alumne/a	Busca, descobreix, prova, avança autònomament en el seu procés d’aprenentatge. Gaudeix, es motiva i col·labora en l’aprenentatge dels companys. És actiu i protagonista de la seva evolució.
Resultats
Observacions	Alumnes motivats, ha incrementat l’habilitat en la recerca, lectura i comprensió d’informació, bona exposició oral de la informació,
Avaluació de l’aprenentatge	A través de l’observació directa del mestre i la recollida d’informació en graelles d’observació. Valoració de la implicació, participació i motivació de l’alumnat. Avaluació de l’habilitat en la recerca d’informació i el seu ús.
Lliçó apresa	Els alumnes avancen en l’ús de les TIC i, a més, en el seu procés l’aprenentatge. L’exposició dels anuncis van iniciar un descobriment de nous conceptes i va fer que els alumnes prenguessin confiança en ells mateixos a l’hora de parlar en públic. Els jocs van fer consolidar els nous aprenentatges sobre el reciclatge, al igual que la gimcana de preguntes on s’havien de trobar les respostes a la xarxa. La construcció d’estructures va fer créixer l’autoestima de l’alumnat i la seva creativitat. L’exposició del projecte al blog va donar-lo a conèixer als pares i mares.

 

Història completa (entrevista)

Entrevistadora: Quan temps fa que treballes en l’ensenyament?

Entrevistada: Vaig sortir de la facultat al 82... he cobrat el tercer, no, quart sexenni, per tant, 24 anys. Uff!

Entrevistadora: I en quin tipus de centre desenvolupes i has desenvolupat la teva activitat docent?

Sempre a Primària i en escoles públiques.

Entrevistadora: Els alumnes que hi assisteixen, quin nivell sòcio – econòmic tenen?

Entrevistada: Ja ho veus. Baix, aquí n’hi ha molts que viuen i són pobres.

Entrevistadora: Sé que fas un gran ús de les TIC a l’aula i que com a coordinadora també en deus tenir gran habilitat. M’agradaria que compartissis una història sobre l’ús de la tecnologia a classe en alguna sessió o unitat que trobis que ha resultat un èxit.

Entrevistada: “Bueno”, n’hi ha moltes d’activitats. Una d’elles és quan vam estudiar la Llum i la refracció i reflexió. Primer vam utilitzar la pissarra digital on vam veure vídeos del “Youtube” on mostraven experiments del “Món del Beakman” a l’aula, que després vam portar a terme nosaltres. Ah! I també del color blanc. Però una molt “xula” va ser la del treball de reciclatge quan ens van donar les bosses de colors l’Ajuntament. Ho vam aprofitar per treballar-ho. I primer van haver de buscar anuncis i els penjàvem i exposàvem a classe... n’hi havia uns de “xulíssims”!

Entrevistadora: Però els van buscar als diaris portats de casa?

Entrevistada: No, no, d’internet, els vam anar a buscar per internet. I després també a l’aula d’informàtica vam fer uns jocs on ells havien de classificar brossa, havien de discriminar la que es podia reciclar o no... recordo que una de les pàgines era de les Tres Bessones, les altres no ho sé ara, però aquesta sí. Després vam fer una gimcana. Ells tenien preguntes i jo els hi vaig facilitar una pàgina web per a cada una i allí trobar la resposta, però clar, havien de llegir, primer posar la pàgina, i tal, i trobar la resposta. Ah! I amb material, aquest de “desecho”, van haver de construir una estructura, el que volguessin, sense cap guia ni res, però van quedar molt bé, els va agradar, i les vam exposar al passadís, les vam penjar, les vam posar per taules, sí, sí, tot el passadís. Vam fer fotos i les vam penjar al blog de l’escola. Va ser guapa aquesta activitat.

Entrevistadora: Quin tipus de connexió hi ha a l’escola?

Entrevistada: Ara hi ha Internet, però no tenim “wifi” sinó que tot va per cable, per això van trigar tant a posar-ho a l’aula, perquè amb les obres...

Entrevistadora: I recursos? Hi ha aquesta pissarra digital a la teva aula...

Entrevistada: Sí, després també n’hi ha al tercer i a l’altre quart i a una aula de sisè. Esperem que al final de curs n’instal·lin almenys una per cicle, l’espai hi és i està preparat... També tenim l’aula d’informàtica amb 14 ordinadors, a la Biblioteca la seva dotació i els de l’Aula d’Acollida.

Entrevistadora: Què treballes amb les TIC?

Entrevistada: Tot el què puc, inclús com a pissarra normal d’escriure, a l’aula.

Entrevistadora: Quantes sessions o unitats vas estar per a treballar aquest projecte?

Entrevistada: Doncs 4 o 5, sí, vam estar perquè no ho havien treballat mai...

Entrevistadora: Si el grup d’alumnes té unes mancances sòcio – econòmiques – culturals, creus que cal incidir més en la utilització de la tecnologia a l’escola?

Entrevistada: Sí, normalment en una zona així, l’escola i els mitjans que troben en ella no els poden tenir a l’abast fora d’aquí. Fins i tot n’hi hauria d’haver més, ja que hi ha moltes escoles concertades i privades que tenen unes escoles “xulíssimes” i hi ha de tot. Osti, abans de fer les obres teníem una escola molt pobre i aquí ja hi ha nens que viuen gairebé en pobresa, doncs, els hi fa falta més que a un altre que arribarà a casa i podrà fer ús d’un ordinador...

Entrevistadora: Quins avantatges creus que pot tenir l’ús de les TIC en el procés de lecto-escriptura?
Entrevistada: Ensenyen el mateix, els hi crida més l’atenció, els motiva. L’ordinador fa que el nen quan està treballant l’entorn no compta, està concentrat en allò, abocat, i les distraccions que pugui tenir fent el mateix en una classe magistral no les té. A més pots accedir a recursos que d’altra manera no pots: tipus de lletres, pronuncia bona, poden ser autosuficients, ser independents, autònoms en el seu procés d’aprenentatge, no cal que la mestra estigui allí sobre sempre, ells són capaços de fer-ho sols, i, això, és important.

Entrevistadora: Podríem dir que l’ús de les TIC afavoreix a l’aprenentatge significatiu?

Entrevistada: Sí, és molt més motivador, els engresca més en la tasca.

Entrevistadora: I col·laboratiu?

Entrevistada: Depèn, aquí penso que fallen més les TIC, perquè és una manera de treballar més individual. Pot ser col·lectiu però no col·laboratiu. Sembla que estem arribant a una societat on l’ús de les TIC ens fa ser individualistes i, l’altre dia ho pensava, ara estem ensenyant el seu ús però després haurem d’ensenyar fins on arribar, sembla que els recursos no existeixin fora de l’internet, fora d’això, després haurem d’ensenyar a que sí i com equilibrar-ho. No juguen els sentiments, estem arribant a una societat individualista, i haurem d’aprendre, després d’ensenyar a utilitzar-les, quin ús n’hem de fer.

Entrevistadora: Quina és la teva feina en aquestes sessions?

Entrevistada: Sóc guia, els ajudo, dono direcció, però sóc guia.

Entrevistadora: I els alumnes?

Entrevistada: Depèn de l’activitat, a vegades són receptors i altres protagonistes o la combinació dels dos.

Entrevistadora: Fas algun tipus d’avaluació amb els alumnes?

Entrevistada: A classe no, quan utilitzem la pissarra no. Avaluo si ha anat bé per arribar als objectius que jo volia, si m’ha servit. Dins l’aula d’informàtica sí, en l’ús de les aplicacions, com el “Word” o amb l’internet, i l’ús de l’ordinador.

Entrevistadora: Moltes gràcies Tere!

Entrevistada: De res dona, i si necessites res més m’ho dius!

Entrevista feta a Teresa Brunet, mestra de l’escola Riu Clar de Tarragona i tutora de 4rt A el dia 15 de novembre de 2011.